terça-feira, 26 de junho de 2012
sexta-feira, 15 de junho de 2012
orientações metodológicas para trabalhar com o Projeto Consciência Negra nas turmas do infantil
ORIENTAÇÕES METODOLOGICA PARA TRABALHAR COM A TEMATICA CONSCIENCIA NEGRA NAS TURMAS DO INFANTIL
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL MARTA MARIA DE MEDEIROS CASADO
ESTUDO DOS PARÂMENTOS DE QUALIDADE PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
4º BIMESTRE DE 07 /10 A 23 DE DEZEMBRO 11 SEMANAS
ORIENTAÇÕES METODOLOGICA PARA O SUBPROJETO: CONSCIÊNCIA NEGRA TURMAS DO INFANTIL
DATA:09/11/11
1. Elaborar o planejamento diário com: objetivos, conteúdos e metodologia;
2. Manter a pasta com os projetos desenvolvidos na escola atualizados;
3. Colocar na rotina do planejamento e realizar diariamente leitura por prazer para os alunos, de textos diversificados Ex: notícias de jornal, poesia, quadrinha, receita de um bolo, manual de um jogo, história em quadrinho, carta, bilhete, recibo de água, convite, recado, cardápio, fábulas, contos, etc e sempre que ler explorar a função social do mesmo explicado de que gênero se trata, para que serve, onde é usado, quem usa, etc
4. Atualizar o Diário de Classe quanto ao registro das aulas, as datas do registro das aulas devem ser de caneta azul, bem como o aproveitamento dos alunos e o número de faltas por bimestre;
5. Realizar semanalmente dinâmicas e ou brincadeiras que trabalhem com a afetividade das crianças;
6. Sempre que for preciso sair ou voltar da sala de aula orientar os alunos a organiza-se em fila.
7. Orientar os alunos e as famílias a não trazer lanche para a sala de aula, e não deixar que as crianças lanchem antes da hora.
8. Orientar e acompanhar as crianças durante o momento de higienização( lavar as mãos e escovar os dentes).
9. Orientar as crianças quanto ao uso dos calçados em sala de aula.(não sair descalço das salas, nem ir ao banheiro);
10. Orientar as crianças quanto a forma de receber o lanche; ( não colocar o lanche sobre a carteira ou material escolar;
11. As atividades de classe das turmas de Pré II e 1º ano deverão ser aplicadas gradativamente no caderno, ou seja, escritas da lousa para o caderno. No caso do 1º ano as atividades de classe podem ser no caderno, nos livros de Alfabetização e Linguagem e Matemática.
12. Orientar aos alunos quanto aos empréstimos dos livros de leitura que fazem parte do Projeto Viajando na Leitura-Lendo com a Família;
13. Preparar as crianças e ensaiar sempre que possível as apresentações para a II Mostra Cultural;
14. Orientar e solicitar das crianças a escrita dos seus nomes completos sempre no final de cada atividade; (principalmente as turmas de Pré I e Pré II E 1º Ano);
15. Orientar os alunos quanto ao uso do caderno mostrando para os mesmos que a escrita começa da direita para a esquerda e de cima para baixo;
16. Planejar a aula da sexta-feira sobre a preservação do meio ambiente;
17. Cantar com os alunos todas as segundas feiras o Hino de Picuí.
DISCUSSÕES COM RELAÇÃO À TEMÁTICA DA SEMANA;
SUBPROJETO:CONSCIÊNCIA NEGRA QUE SERÁ DE 14 A 30 DE NOVEMBRO
As professoras se organizarão de acordo com os segmentos para dar inicio a elaboração do Subprojeto proposto.
SUGESTÕES PARA TRABALHAR O SUBPROJETO CONSCIÊNCIA NEGRA
DE 16 A 18 DE NOVEMBRO: HISTÓRIA ZUMBI DOS PALMARES A ORIGEM DO DIA DA CONSCIÊNCIA NEGRA
DE 21 A 25 DE NOVEMBRO: HISTÓRIA A BONEQUINHA PRETA
DE 28 DE NOVEMBRO A 02 DE DEZEMBRO A HISTORIA DE BRUNA E A GALINHA DE ANGOLA
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Acolher os alunos de forma lúdica de preferência com a exposição de alguns materiais que lembrem a cultura negra ou até mesmo cartazes;
RODA DE CONVERSA SOBRE A TEMÁTICA PROPOSTA
Conversar com os alunos sobre:
A diferença entre o dia 13 de maio e o dia 20 de novembro
A origem do Dia da Consciência Negra,
LEITURA
Leitura de texto informativo sobre a origem do Dia da Consciência Negra;
Leitura de história em quadrinho sobre a vida de Zumbi dos Palmares;
Leitura das histórias: Zumbi dos Palmares, A bonequinha Preta, Bruna e a Galinha de Angola;
ANÁLISE LINGUÌSTICA
ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
Fazer uma lista dos nomes das personagens ou elementos existentes nas histórias etc;
Fazer a interpretação oral das histórias ;
Estudo de palavras relacionadas a temática; enfatizando o estudo das sílabas iniciais, finais e o valor sonoro dos fonemas, etc);
Utilização do alfabeto móvel para a formação das palavras relacionadas ao tema proposto, explorando: número de letras, letras iniciais, finais, letras que se repetem, etc;
Realizar atividades orais e escritas envolvendo a discriminação auditiva e visual de palavras com consoantes ou sílabas trabalhadas;
Promover com os alunos jogos, como Jogo dos Dados, Boliche, Qual é a palavra? Pescaria, Dominó ilustrado, Quebra cabeça, jogo da memória, caça palavras, palavras cruzadas, etc; OBS: essas atividades devem ser realizadas no coletivo várias vezes para poder ser solicitada em dupla e depois individual;
Promover coletivamente um caça-palavras, envolvendo textos relacionados a temática em cartaz, com letras legíveis, fazendo a leitura para os alunos e com os alunos, solicitando que os mesmos encontrem no texto a palavra indicada pela professora;
Destacar frases dos textos trabalhados, explorando: espaçamento, palavras que se repetem palavras iniciadas ou terminadas com a mesma letra, palavras com a mesma quantidade de letras, palavras com letras que se repetem, palavras que rimam, etc;
Selecionar um gênero textual para trabalhar uma sequencia didática pedagógica envolvendo a temática em estudo. Ex: uma música, uma paródia, uma parlenda, uma poesia,etc.
OBSERVAÇÃO: AS ATIVIDADES DE APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA DEVEM SER TRABALHADAS TODOS OS DIAS;
ANÁLISE FONOLÓGICA
Explorar com os alunos dentro do gênero textual trabalhado as palavras com aliteração e rimas;(envolvendo atividades de percepção auditiva visual)
PRODUÇÃO DE TEXTO
Construir com os alunos textos acrósticos com palavras relacionadas a temática ;
Produzir textos coletivos em que a professora é a escriba relacionado ao tema;
MOVIMENTO
Realizar brincadeiras de origem africana como: pular corda, cabra cega, pular elástico, etc;
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
Desfilar com os arranjos relacionados a cultura Afro
Realizar visitas a Biblioteca Municipal;
Realizar com os alunos dramatização da música trabalhada;
Realizar desfile de penteados;
Show de talentos com danças, músicas etc;
Oficinas de (fantasias-levar para a sala com um espelho, roupas e acessórios, fantasias confeccionada em TNT, máscaras de EVA e motivar as crianças a se arrumar se vestir se maquiar etc.
Brincar expressando: emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
Despertar no aluno o desejo de valorizar e construir seus conhecimentos respeitando e valorizando o outro;
DESENVOLVER DE ACORDO COM A ROTINA ATIVIDADES DE: PSICOMOTROCIDADE, ESQUEMA CORPORAL E COORDENAÇÃO VISOMOTORA: AMPLA E FINA
MÚSICA
Audição de músicas;
Exploração de sons afros:tambor, atabaque, berimbau
Cantar com as crianças as cantigas de roda, etc;
Trabalhar com as crianças músicas, ritmo e expressão corporal desenvolvendo atividades de PSICOMOTROCIDADE E ESQUEMA CORPORAL;
Cantar músicas batendo palmas no ritmo ;
Motivar os alunos a baterem palmas obedecendo a um ritmo: palmas rápidas, fazendo cascatas, palmas ecológicas, palmas de surdos, etc
Cantar com os alunos músicas de afetividade
ARTES VISUAIS
Confecção de fantoches com perfil afro;
Produção de mural com fotos que traduzem as características étnicas e culturais afro;
Realizar com os alunos atividades com desenhos livres sobre as personagens das histórias apresentadas ;
Construção de elementos Afro com massa de modelar, argila, etc;
Pintura a dedo de desenhos Afro;
Construir objetos ou coisas usando sucatas;
Criar desenhos a partir da escuta de uma música;
Fazer modelagem de brinquedos com massinha;
Confeccionar um mural com atividades que foram trabalhadas durante a semana usando os elementos de cada estação;
MATEMÁTICA PARA O 4º BIMESTRE ;
• Exploração no calendário mensal com data que marcam a história do negro;
• Localização identificando distâncias: Perto/longe ao falar que os negros cativos vinham de muito longe
• Orientação espacial e/ou Relações de posição e sentido: aberto/fechado, atrás/na rente, entre, dentro/fora, de frente/de costas, em cima/embaixo, subindo/descendo, esquerda/direita
• Resolver situações matemáticas com o tema do projeto levando os alunos a pensarem e encontrar respostas.
NOÇÕES DE GEOMÉTRIA
• Linhas abertas/fechadas ( motivar os alunos a criarem linhas abertas e fechadas fazendo caminhos,
• Sólidos geométricos (sólidos que rolam, ou não)
RELAÇÕES DE MASSA E VOLUME
• Cheio/vazio; Leve/pesado
RELAÇÕES DE QUANTIDADE
• Mais/menos; Mesma quantidade; Muito/pouco/ Nenhum
NOÇÕES DE CONJUNTO
• Pertinência; Conjunto unitário; Conjunto vazio; Correspondência;
CONHECENDO NUMERAIS PARA TURMAS DO PRÉ I
o De 0 a 9
o Relação símbolo/quantidade
o Escrita do numeral
CONHECENDO NUMERAIS PARA TURMAS DO PRÉ II
o De 0 a 19
o Relação símbolo/quantidade
o Escrita do numeral
o Seqüência do menor para o maior/seqüência de cenas
o Igual/diferente
o Maior/menor
o Pares/impares
o Ordinais
Sistema de numeração
o Ordem crescente/decrescente
o Antecessor/sucessor
o Vizinhos
o Dezena
o Situações problemas
NATUREZA E SOCIEDADE
• Valores, Respeito, Costumes,
• Observações ou leitura de imagem de instrumentos musicais africanos;
• Exploração através do Globo terrestre onde fica a África
• Apresentar vídeos da TVescola mostrando as diversidade quanto ao vestuário, costumes etc;
Maria Madalena Dantas de Souza
Coordenadora Pedagógica
PAUTA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA DO DIA 11 DE JUNHO DE 2012
CEI MARTA MARIA DE MEDEIROS CASADO
DATA: 11/06/12
PAUTA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA
Objetivos:
Viabilizar meios que possibilitem os(as) professores(as) desenvolverem em seus alunos o gosto pela leitura através da leitura diária de gêneros textuais diversificados:
Discutir e apresentar estratégias de planejamento relacionada a temática proposta, possibilitando ao professor criar estratégias de ensino que contribuam para a apropriação do processo ensino aprendizagem desenvolvendo em seus alunos competências e habilidades de: reconhecer letras, silabas, unidades sonoras e suas representações gráficas, localizar informações explicitas em textos, reconhecer textos lidos, suas finalidades, estabelecer relações, associar, comparar, relacionar, e identificar atividades relacionadas a: Noções de Atributos, Orientação temporal, Orientação espacial e/ou Relações de posição/sentido, e Relações de dimensão, bem como desenvolver habilidades de observação e reflexão sobre a importância das festividades juninas destacando a origem das festividades, os símbolos e seus significados, as comidas e as danças juninas.
1. Acolhida: Boas vindas;
2. Informes:
3. Sempre que possível realizar uma analise de escrita semanal com os alunos;
4. Ensaiar e dançar a quadrilha para o mês de junho;
5– SUGESTÕES DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS DURANTE O SUBPROJETO: FESTAS JUNINAS
Cantar com os alunos todas as segundas feiras o Hino de Picuí
Dramatizações de danças, casamento matuto, cirandas etc
Promover rodas de conversas para discutir quanto a origem das festividades juninas, os significados dos símbolos juninos como: bandeiras, os santos, as fogueiras, as danças etc;
Sensibilizar os alunos quanto a preservação do ambiente durante as festividades ;
Promover atividades de desenhos livres quanto aos símbolos, as historias narradas as visitas;
Promover visitas em algumas ruas para observar as mudanças relacionadas as festividades juninas;
Atividades de coordenação motora grossa e fina;
Leitura e escuta de histórias;
Reprodução de desenhos;
Promover jogos, tais como: jogo da memória, jogo dos dados, dominó, Cartas viradas , Boliche, pescaria, Quebra cabeça, Amarelinha, bem como, dinâmicas, brincadeiras, etc envolvendo a temática em estudo;
Promover uma análise reflexiva sobre o Tema;
Mural informativo a cerca do tema com os santos juninos;
Trabalhar Música juninas, poesias, quadrinhas, advinhas, etc;
Registro das atividades desenvolvidas através de relatório e fotos;
Organização da seqüência didática com algumas músicas juninas Ex: Capelinha de Melão, Cai, Cai Balão, etc;
Replanejamento das atividades com técnicas diferenciadas ( quando o (a) professor(a) perceber que seu aluno(a) não alcançou os objetivos propostos deve replaneja-la com o mesmo conteúdo oferecendo estratégias diferenciadas;
Discussão em sala(dar oportunidade do aluno(a) expressar seus pensamentos);
Exercícios e monitoramento das atividades propostas em sala, individual e ou em pequenos grupos;
Integrar os conteúdos curriculares;
Observar o desempenho das aprendizagens em contextos diferentes por meio de registro e observações;
PROMOVER ATIVIDADES DE PSICOMOTROCIDADE TAIS COMO:
DANÇAR QUADRILHA TODOS OS DIAS
Criar uma coreografia para trabalhar com a música envolvendo movimento com as mãos, corpo, etc;
Acompanhamento de objetos em movimento pelo chão, ar e etc.
Soprar papéis, isopor, bolinhas, bolhas de sabão, apitos e bexigas.
Bater palmas em ritmos e intensidades diferentes (batuques na mesa)
Brincar com jogos de encaixe e construção;
Brincar com barbantes e corda (equilibrista, pular corda e etc;
Enfiar contas, canudinho, botões em fio de nylon ou barbante.
Criar situações para explorar o movimento de “pinça”
Explorar movimentos de língua e lábio (exemplo: imitando cavalo ou peixe, fazendo caretas e etc)
Brincadeiras que envolvam músicas e movimento, simultaneamente;
Brincadeiras que envolvam movimentos de toque corporal
Jogos que propiciem o domínio temporal e espacial do corpo
Exercícios propícios para ampliação da motricidade de: Correr, subir, pular, saltar, escorregar, dançar, engatinhar, arrastar-se, balançar-se e equilibrar-se.
Acompanhar objetos sem mover a cabeça
Expressividade Brincadeiras de Roda
Utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas danças;
Coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;
Utilizar habilidades manuais em diversas situações;
Equilíbrio corporal;
Lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos);
confiança em seus movimentos;
“Avaliações” contínua.
OBS:
DE 04 A 08 DE JUNHO TEMA: ORIGEM DAS FESTIVIDADES JUNINAS SÍMBOLOS
DE 11 A 19 COMIDAS E DANÇAS JUNINAS
Maria Madalena Dantas de Souza
Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil
PAUTA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA DO DIA 04 DE JUNHO DE 2012
CEI MARTA MARIA DE MEDEIROS CASADO
DATA: 04/06/12
PAUTA DA REUNIÃO PEDAGÓGICA
Objetivos:
Viabilizar meios que possibilitem os(as) professores(as) desenvolverem em seus alunos o gosto pela leitura através da leitura diária de gêneros textuais diversificados:
Discutir e apresentar estratégias de planejamento relacionada a temática proposta, possibilitando ao professor criar estratégias de ensino que contribuam para a apropriação do processo ensino aprendizagem desenvolvendo em seus alunos competências e habilidades de: reconhecer letras, silabas, unidades sonoras e suas representações gráficas, localizar informações explicitas em textos, reconhecer textos lidos, suas finalidades, estabelecer relações, associar, comparar, relacionar, e identificar atividades relacionadas a: Noções de Atributos, Orientação temporal, Orientação espacial e/ou Relações de posição/sentido, e Relações de dimensão, bem como desenvolver habilidades de observação e reflexão sobre a importância das festividades juninas destacando a origem das festividades, bem como os símbolos juninos e seus significados.
1. Acolhida: Boas vindas;
2. Informes:
3. Sempre que possível realizar uma analise de escrita semanal com os alunos;
4. Ensaiar e dançar a quadrilha para o mês de junho;
5– SUGESTÕES DE ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS DURANTE O SUBPROJETO: FESTIVIDADES JUNINAS
Cantar com os alunos todas as segundas feiras o Hino de Picuí
Dramatizações de danças, casamento matuto, cirandas etc
Promover rodas de conversas para discutir quanto a origem das festividades juninas, os significados dos símbolos juninos como: bandeiras, os santos, as fogueiras, as danças etc;
Sensibilizar os alunos quanto a preservação do ambiente durante as festividades ;
Promover atividades de desenhos livres quanto aos símbolos, as historias narradas as visitas;
Promover visitas em algumas ruas para observar as mudanças relacionadas as festividades juninas;
Atividades de coordenação motora grossa e fina;
Leitura e escuta de histórias;
Reprodução de desenhos;
Promover jogos, tais como: jogo da memória, jogo dos dados, dominó, Cartas viradas , Boliche, pescaria, Quebra cabeça, Amarelinha, bem como, dinâmicas, brincadeiras, etc envolvendo a temática em estudo;
Promover uma análise reflexiva sobre o Tema;
Mural informativo a cerca do tema com os santos juninos;
Trabalhar Música juninas, poesias, quadrinhas, advinhas, etc;
Registro das atividades desenvolvidas através de relatório e fotos;
Organização da seqüência didática com algumas músicas juninas Ex: Capelinha de Melão, Cai, Cai Balão, etc;
Replanejamento das atividades com técnicas diferenciadas ( quando o (a) professor(a) perceber que seu aluno(a) não alcançou os objetivos propostos deve replaneja-la com o mesmo conteúdo oferecendo estratégias diferenciadas;
Discussão em sala(dar oportunidade do aluno(a) expressar seus pensamentos);
Exercícios e monitoramento das atividades propostas em sala, individual e ou em pequenos grupos;
Integrar os conteúdos curriculares;
Observar o desempenho das aprendizagens em contextos diferentes por meio de registro e observações;
PROMOVER ATIVIDADES DE PSICOMOTROCIDADE TAIS COMO:
Criar uma coreografia para trabalhar com a música envolvendo movimento com as mãos, corpo, etc;
Acompanhamento de objetos em movimento pelo chão, ar e etc.
Soprar papéis, isopor, bolinhas, bolhas de sabão, apitos e bexigas.
Bater palmas em ritmos e intensidades diferentes (batuques na mesa)
Brincar com jogos de encaixe e construção;
Brincar com barbantes e corda (equilibrista, pular corda e etc;
Enfiar contas, canudinho, botões em fio de nylon ou barbante.
Criar situações para explorar o movimento de “pinça”
Explorar movimentos de língua e lábio (exemplo: imitando cavalo ou peixe, fazendo caretas e etc)
Brincadeiras que envolvam músicas e movimento, simultaneamente;
Brincadeiras que envolvam movimentos de toque corporal
Jogos que propiciem o domínio temporal e espacial do corpo
Exercícios propícios para ampliação da motricidade de: Correr, subir, pular, saltar, escorregar, dançar, engatinhar, arrastar-se, balançar-se e equilibrar-se.
Acompanhar objetos sem mover a cabeça
Expressividade Brincadeiras de Roda
Utilizar movimentos nas brincadeiras de roda, nas danças;
Coordenar habilidades motoras ao engatinhar, pular, correr e saltar entre outros;
Utilizar habilidades manuais em diversas situações;
Equilíbrio corporal;
Lateralidade (explorar diferentes posições com o corpo e objetos);
confiança em seus movimentos;
“Avaliações” contínua.
OBS:
DE 11 A 19 SÍMBOLOS, COMIDAS E DANÇAS JUNINAS
Maria Madalena Dantas de Souza
Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil
PLANO DE ENSINO DA PROFESSORA BETANIA TURMA DO PRÉ I
CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL MARTA MARIA DE MEDEIROS
PLANO DE ENSINO 2012
ÁREA DE ESTUDO: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
SEGMENTO: EDUCAÇÃO INFANTIL –PRÉ I
ADMINISTRADORA ESCOLAR: UBENICE SILVEIRA ARAÚJO
COORDENADORA PEDAGÓGICA: MARIA MADALENA DANTAS DE SOUZA
PROFESSORA: MARIA BETÂNIA BATISTA AZEVEDO
ÁREA DE ESTUDO: LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
JUSTIFICATIVA
Considerando que é a aprendizagem da linguagem oral e escrita um dos elementos importantes para as crianças ampliarem suas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais, elaboramos esse Plano de Ensino com o objetivo de oferecer aos educandos experiências significativas de aprendizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem constituindo uma ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação não é somente relacionada a aprender as palavras, mas ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever. Como também, apreender os significados culturais e os modos pelos quais as pessoas do seu meio cultural entendem, interpretam e representam à realidade.
OBJETIVOS
• Ampliar suas possibilidades de comunicação e expressão;
• Familiarizar-se com a escrita através do manuseio de livros, revistas e outros portadores de textos;
• Escrever palavras e textos ainda que não seja de forma convencional;
• Reconhecer seu nome escrito;
• Desenvolver a expressão oral para adquirir auto-confiança e torna-se capaz de falar diante dos colegas, defender um ponto de vista ; sem interroper.
• Defender um ponto de vista ouvindo sem interromper;
• Desenvolver habilidades de leitura para a compreensão, interpretação, dos diversos tipos de textos
• Escolher livros para ler e apreciar;
• Escutar textos lidos apreciando a leitura feita pelo professor;
• Desenvolver habilidades de leitura para a compreensão, interpretação dos diversos tipos de textos;
• Relatar experiências, exercitando a linguagem oral;
• Participação de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivencias e cantando;
CONTEÚDOS FUNDAMENTADOS NO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL
• Uso da linguagem oral para conversar, brincar, comunicar, expressar seus desejos, necessidades, opiniões, idéias, sentimentos e relatar suas preferências;
• Elaboração de perguntas e respostas
• Participação em situações que envolvam a necessidade de explicar e argumentar suas idéias;
• Participação em situações cotidianas nas quais se faz necessarioo uso da leitura e da escrita;
• Observação e manuseio de materiais impressos, como livros , revistas, historias em quadrinhos, etc.
• Relato de experiência vividas e narração de fatos em seqüência temporal e casual
• Reconto de historias conhecidas;
• Conhecimento e reprodução oral de jogos verbais como trava-línguas, parlendas, poemas, canções, adivinhas, etc.
• Reprodução de histórias lidas ou ouvidas;
• Ilustração de historias;
• Interpretações de canções;
• Experiência com ritmo utilizando movimentos corporais;
• Conversas informais sobre fatos e acontecimentos vivenciados pelos alunos;
• Atividades com o alfabeto maiúsculo e minúsculo;
• Jogos de letras;
• Trabalho com rótulos e propagandas explorando a função social bem como o uso das letras nas palavras como: palavras com números de letras iguais, com letras que se repetem, com o mesmo número de letras, etc.
• Interpretação e narração de um conto;
• Leitura e comentários de manchete de jornais e revistas;
• Escrita e exploração de letras em rótulos, endereços, listas de compras, cidades, comidas que gostam, nomes de animais de estimação, animais que tem pêlos, pena, que se arrastam e que vivem na água;
• Desenho de personagem ou de partes de uma historia ou texto que mais gostaram;
• Escrita de textos espontâneo;
• Memória visual e auditiva
• Dramatização de situações do cotidiano;
• Discriminação visual e auditiva
• Apresentação de palavras que rimam;
• Relatos de anedotas;
• Declamação de quadrinhas ou poemas;
• Elaboração de advinhas
• Descrição de pessoas, animais, fotos, lugares, etc;
• Leitura de figuras, legendas, palavras recortadas e conversas informais sobre material observado;
• Entrevista com pessoas da família da comunidade ou da própria escola ;
• Resumo ou ampliação de história;
• Leitura de gêneros textuais diversificados como( poesias, contos de fadas, história em quadrinho, etc);
• Descoberta de letras em nomes dos colegas, frutas e animais;
• Identificação dos elementos mais importantes da história ( personagem, ambientação, problemas e soluções)
• Semelhanças e diferenças entre textos lidos;
• Identificação de informação de texto lido pelo professor;
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
• Organização de rodas para: canto, escuta de leitura, de historias, etc;
• Organização de atividades para as crianças contarem histórias que elas já conhecem ou que as criem a partir de uma gravura sempre coletivamente e com o incentivo do professor;
• Incentivação a escuta de contos e fatos;
• Leitura e contos de histórias;
• Leitura de vários gêneros textuais;
• Realização de atividades envolvendo brincadeiras de faz de conta;
• Atividades de leitura e escrita envolvendo nomes lacunados, bingo, quebra-cabeça e outros, com o próprio nome e o nome dos colegas;
• Realização de brincadeiras de faz de contas;
• Manuseio de livros, jornais, revistas, etc;
• Incentivação a leitura mesmo que seja de maneira não convencional;
• Leitura e escrita do próprio nome e do nome dos colegas de forma espontânea;
• Incentivação a produção textual de forma coletiva envolvendo fatos reais do dia-a –dia;
• Realização de dramatizações de situações reais do dia-a-dia bem como de textos trabalhados;
• Apresentação e exploração de vários gêneros textuais seguida de leitura;
• Realização de atividades com letras do alfabeto envolvendo vários jogos como: cartas viradas, bingo temático, jogos dos dados, dominó; ilustrado, etc.
• Interpretação e narração de textos diversificados;
• Realização de atividades envolvendo leitura e escrita de palavras, frases e textos;
• Utilização de jogos diversificados;
• Incentivação a escrita de textos espontâneos;
• Realização de atividades com letras móveis;
• Organização de trabalhos em pequenos grupos envolvendo textos enigmáticos, fatiados, lacunados, etc.
• Realização de atividades envolvendo desenhos livres relacionados a passeios, historias lidas pela professora, etc
ÁREA DE ESTUDO: MATEMÁTICA
JUSTIFICATIVA
Tendo em vista que as crianças participam de uma série de situações envolvendo números, relações entre quantidades, noções sobre espaço, utilizando recursos próprios e poucos convencionais. Elas recorrem a contagem e operações para resolver problemas do cotidiano, como conferir figurinhas marcar e controlar os pontos de um jogo repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos de uma mão a idade que tem, manipular o dinheiro e operar com ele quando lhes é solicitado para fazer algum mandado etc.
Dessa forma as crianças poderão tomar decisões, agindo como produtoras de conhecimento e não apenas executoras de instruções. E assim sendo, o trabalho com a matemática nesse Plano de Ensino justifica-se pelo fato da mesma contribuir para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, afim de compreender um mundo que existe diferentes conhecimentos e habilidades.
OBJETIVOS
• Estabelecer relações com algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, ordenação, classificação, etc;
• Reconhecer os números, as operações numéricas, a contagem oral e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano;
• Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema, utilizando a linguagem oral e matemática;
• Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando conhecimento prévio.
CONTEÚDOS FUNDAMENTADOS NO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
• Utilização da contagem oral, de noções de quantidades, tempo e espaço;
• Manipulação de objetos e brinquedos em situações organizadas em quantidades;
• Utilização de noções simples de calculo mental como ferramenta para resolver problemas;
• Comunicação de quantidades, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais;
• Identificação de números nos diferentes contextos;
• Comparação de escritas numéricas;
• Identificação da posição de um objeto ou número numa série identificando o sucessor e o antecessor;
• Identificação de cores,forma e tamanho;
• Exploração de diferentes procedimentos para comparar grandezas;
• Introduções às noções de medidas de comprimento, peso, volume e tempo pela utilização de unidades convencionais e não convencionais;
• Características das grandezas e objetos como: grande/pequeno, comprido/curto longe/perto, muito/pouco, quente/frio, etc;
• Marcação de tempo por meio de calendário;
• Experiências com dinheiro em brincadeiras
• Comparação de comprimento, pesos e capacidades, marcação de tempo e noção de temperatura;
• Exploração e identificação de formas e objetos geométricos
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
• Realização de brincadeiras orais com materiais de contagem motivando as crianças a despertarem para as noções de quantidade, de tempo e de espaço,utilizando materiais como relógio, maquinas de calcular, etc;
• Exploração do quadro dos aniversariantes, com data e idade bem como no calendário;
• Organização de brincadeiras no pátio da escola e/ou na quadra levando as crianças a construírem com seus materiais torres, pistas para carrinhos e cidades.
• Construções com blocos de madeiras de maquetes, painéis, etc. usando vários materiais (areia, massa de modelar, argila, pedras, folhas, etc.)
• Utilização de materiais que envolvem números como: relógio, telefone, máquina de calcular, etc.
• Promoção de brincadeiras envolvendo jogos de esconder ou de pega usando a contagem e envolvendo os próprios colegas e outros materiais da sala.
• Confecção de álbuns de figurinhas, organizando conjuntos com mais/ com menos quantidades.
• Realização de leitura e escrita de números;
• Exploração do uso do calendário destacando nomes dos dias da semana, mês, ano, nome dos meses do ano data número correspondente ao dia.
• Confecção de mural com informações numéricas envolvendo: idade dos alunos, altura, número do sapato, etc.
• Construção de tabelas envolvendo o nome dos alunos bem como os dados obtidos no mural.
• Distribuição de materiais concretos solicitando que os alunos organizem grupos de acordo com quantidades, cores, formas, tamanho, etc.
• Realização de atividades escritas e orais explorando antecessor e o sucessor de um número apresentado.
• Exploração de materiais concretos para que os alunos comparem quanto a sua espessura, tamanho, cor, forma, altura, peso, distancia, etc.
• Construção de situações problemas nas quais vivenciem comparações relações dia e noite, manhã, tarde e noite, dias da semana, meses, ano, presente, passado, futuro, antes, agora, depois, etc.
• Promoção de jogos como dominó, dado, roleta, etc;
• Exploração de desenhos de objetos a partir de diferentes ângulos;
• Realização de construção com blocos de madeiras, maquetes, painéis;
• Seleção de matérias como tampinhas, pedras, cochas, figuras,etc;
CONTEÚDOS FUNDAMENTADOS NO LIVRO: VAI COMEÇAR A BRINCADEIRA. MARILIA CENTURIÓN E ARNALDO RODRIGUES. Ed. FTD
CONCEITOS LÓGICO-MATEMÁTICOS
Noções de atributos
o cor
o forma
o espessura
o textura
o igual/diferente
Orientação temporal
o antes/depois
o dia/noite
Orientação espacial e/ou Relações de posição e sentido
o aberto/fechado
o atrás/na frente
o entre
o dentro/fora
o de frente/de costas
o em cima/embaixo
o subindo/descendo
o esquerda/direita
Relações de dimensão
o Alto/baixo
o Maior/menor/mesmo tamanho
o Pequeno/grande/mais comprido/mais curto
o Grosso/fino
o Largo/estreito
o Gordo/magro
o Mais curto/mais perto/mais longe
Noções de geometria
o Linhas abertas/fechadas
o Sólidos geométricos
o Figuras geométricas
o classificação
Relações de massa e volume
o Cheio/vazio
o Leve/pesado
Relações de quantidade
o Mais/menos
o Mesma quantidade
o Muito/pouco/
o Nenhum
Noções de conjunto
o Pertinência
o Conjunto unitário
o Conjunto vazio
o Correspondência
Conhecendo numerais
o De 0 a 10
ÁREA DE ESTUDO: NATUREZA E SOCIEDADE
JUSTIFICATIVA
O mundo em que vivemos constitui um conjunto de fenômenos naturais e sociais intríssicamente relacionados e que diante do qual, as crianças mostram-se bastante curiosas e investigativas.
Através da interação com esse meio, as crianças aprendem sobre o mundo, questionando e buscando respostas as suas questões, vivenciando experiências e interagindo num contexto de valores, idéias, representações, objetos e conceitos sobre os mais diversos assuntos do seu cotidiano, estimulando a sua curiosidade e proporcionando descobertas que auxiliem na construção de um conjunto de conhecimento sobre o mundo que as cerca. Sendo assim faz-se necessário desenvolver esse Plano de Ensino que reúna temas pertinente ao mundo socionatural de forma integrada respeitando as especificidade das fontes abordadas e enfoques advindas dos diferentes campos das ciências humanas e naturais.
OBJETIVOS
• Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com as pessoas, estabelecer contatos com animais, plantas e objetos diversos;
• Interessar-se e demonstrar curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas;
• Estabelecer relações entre o modo de vida de seu grupo social e outros grupos;
• Estabelecer relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se estabelecem, valorizando a sua importância para a preservação das espécies e para qualidade da vida humana.
• Reconhecer-se como participante de uma família e do grupo social escolar, adquirindo noções sobre família e ordem desenvolvendo a cidadania;
• Conhecer, observar e respeitar a natureza compreendendo a sua importância para a vida;
• Perceber a existência de varias espécies de animais e plantas identificando as características que as tornam seres vivos;
• Perceber e desenhar as modificações que ocorrem no tempo e nos fenômenos da natureza;
• Reconhecer-se como ser humano identificando as especificidade que o caracteriza como tal;
• Identificar o corpo humano e suas partes diferenciando-o dos demais seres vivos;
• Criar mecanismo para o exercício da cidadania: direitos e deveres;
• Realização de atividades envolvendo as datas comemortivas
CONTEÚDOS FUNDAMENTADOS NO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
• Desenvolvimento de práticas sociais e culturais significativas;
• Ampliação do repertorio de conhecimento
• Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos, confecção de objetos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade;
• Exploração de diferentes objetos de sua propriedade e de relações de causa e efeito;
• Contatos com pequenos animais, plantas, areia, etc.
• Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas;
• Observação da paisagem local (rios, vegetação, construção, etc.);
• Utilização de fotos, relatos, registros, etc;
• Valorização de atitudes de preservação dos espaços coletivo e meio ambiente;
• Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies, características e necessidades;
• Conhecimento dos cuidados básicos de pequenos e grandes animais e vegetais;
• Conhecimento de algumas espécies da fauna e da flora brasileira;
• Percepção dos cuidados com o corpo; à preservação da saúde e prevenção de acidentes;
• Valorização de atitudes relacionadas a saúde ao bem estar individual e coletivo;
• Estabelecimento de relações entre os fenômenos da natureza (rios, chuvas, secas, etc);
• Observação e pesquisa sobre a ação da luz , do calor, som, força e movimento;
• Observação direta das chuvas, seca, do arco-íris de forma indireta, por meio de fotografias, filmes, de vídeos, etc;
• Contato com alguns animais e plantas;
• Conhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas;
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
• Realização de atividades que envolvam excursões e passeios nos arredores da escola como: rios e campo de futebol para observação e exploração dos elementos da natureza;
• Realização de atividades como: desenhos livres, recortes, colagens, confecção de maquetes, produção de textos coletivos sobre os elementos da natureza observados bem como os cuidados que se deve ter para manter a preservação do mesmo;
• Organização de atividades orais e escritas envolvendo: histórias, canções que digam respeito ás tradições culturais como: danças, dramatizações, etc;
• Realização de rodas de conversas para que as crianças possam confrontar suas idéias;
• Confecção de objetos com vários elementos da natureza;
• Cantar, dramatizar, dançar musicas cujas temáticas enfatizem a natureza e a vida social;
• Apresentação, leitura e dramatização de historias;
• Aplicação de jogos envolvendo o respeito e os cuidados com a natureza e com o corpo;
• Realização de atividades com espelho para que as crianças se observem;
• Confecção de murais e cartazes explorando os vários tipos de plantas e animais da região;
• Confecção de quebra cabeça com animais e plantas da região;
• Realização de atividades com massa de modelagem envolvendo os vários elementos da natureza;
• Confecção de murais e cartazes envolvendo os cuidados básicos de higiene com o corpo e o ambiente;
• Apresentação de fantoches explorando os cuidados com a alimentação, a preservação da saúde e a prevenção de acidentes;
ÁREA DE ESTUDO: ARTES VISUAIS
JUSTIFICATIVA
Sabemos que as artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidades por meio de organização de linhas, pontos, formas, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes, etc. Partindo desse pressuposto, elaboramos esse Plano de Ensino afim de possibilitar ao educando atividades em que os mesmos tenham suas próprias impressões, idéias, interpretações, sobre a produção de arte e do fazer artístico, pois essas construções são elaboradas a partir de suas experiências ao longo da vida, que envolvem a relação com a produção de arte, com o mundo do objeto e com o seu próprio fazer;
OBJETIVOS
• Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, usando diferentes objetos e materiais;
• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;
• Interessar-se pelas próprias produções, de outras crianças e pelas diversas obras artísticas ampliando seu conhecimento de mundo e da cultura;
• Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, da construção desenvolvendo o gesto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação;
• Dramatizar produções, obras de cultura local, como forma de valorização de nossa cultura;
CONTEÚDOS FUNDAMENTADO NO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
• Exploração e manipulação de materiais para perceber marcas, gestos e texturas, explorar o espaço físico e construir objetos variados;
• Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando a produção de desenhos;
• Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de artes;
• Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos individualmente ou em grupo;
• Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens, a partir do seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem das artes visuais: ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura, etc;
• Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar, etc;
• Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais para o fazer artístico;
• Respeito e valorização das produções individuais e coletivas;
• Exploração do folclore nordestino;
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
• Organização de alunos em grupos para manuseio de materiais como: lápis e pinceis de diferentes texturas e espessuras, brochas, carvão, etc;
• Orientação às crianças com relação aos materiais utilizados bem como após utilizá-los como: não colocar as mãos na boca, nos seus olhos, e nos seus colegas, e lavar bem as mãos e o rosto;
• Exposição de atividades e trabalhos realizados com os alunos
• Realização de atividades orais e escritas envolvendo: desenhos livres, colagem, pintura, montagem, etc;
• Confecção de maquetes com os alunos;
• Construção de painéis com pinturas livres realizadas pelos aluno;
ÁREA DE ESTUDO: MOVIMENTO
JUSTIFICATIVA
O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças se movimentam desde que nascem adquirindo cada vez maior controle sobre seu próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo, engatinham, manuseiam objetos, correm, saltam, brincam sozinhas ou em grupos com objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras de utilizar seu corpo e seu movimento. Sendo assim elaboramos esse Plano de Ensino com a finalidade de oferecer um amplo desenvolvimento com relação aos aspectos específicos da motricidade das crianças abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades cotidianas.
OBJETIVOS
• Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos e ritmo corporal;
• Familiariza-se com a imagem do próprio corpo;
• Explorar gestos e ritmos corporais para expressar-se;
• Deslocar-se com destreza ao andar, correr, pular, etc desenvolvendo atividades de confiança nas próprias capacidades motoras;
• Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc para so dos objetos;
• Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades de seu corpo;
• Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos e ajustando suas habilidades motoras;
• Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento para ampliar suas possibilidades de manuseio;
• Apropriar-se da imagem global do seu corpo, identificando suas partes,
CONTEÚDOS FUNDAMENTADOS NO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
• Reconhecimento de partes do próprio corpo;
• Expressão de sensações e ritmos corporais;
• Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se, afastar-se, engatinhar, rolar, correr, andar, saltar, etc;
• Aperfeiçoamento dos gestos relacionados com a preensão, o encaixe, o traçado no desenho, o lançamento, etc;
• Utilização expressiva do movimento nas situações do cotidiano e em suas brincadeiras;
• Percepção de estruturas rítmicas para expressar-se corporalmente, através da dança, de brincadeiras, etc;
• Valorização e ampliação das possibilidades estéticas do movimento;
• Percepção das sensações, limites, potencialidades e integridade do próprio corpo;
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
• Realização de atividades envolvendo brincadeiras diversificadas como danças, mímicas faciais, imitar bichos,etc;
• Promoção de brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, escorregar, pendurar-se, movimentar-se, dançar para ampliar o conhecimento e controle do corpo e movimentos;
• Organização de atividades que contemplem as habilidades de força, de deslocamento, velocidade, resistência e flexibilidade: como pular corda, pular amarelinha,etc;
• Realização de atividades ao ar livre levando os alunos a participarem de competições como corrida, pega-pega, amarelinha, coelho na toca, etc;
• Organização de atividades que envolvam a manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento das habilidades manuais;
• Organização das crianças para atividades de brincar com areia e água, tecido com diferentes texturas, etc;
ÁREA DE ESTUDO: FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL
JUSTIFICATIVA
Considerando, que a construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e uso dos recursos pessoais para fazer frente as diferentes situações de vida, a qual faz parte da idéia de distinção, de uma marca de diferenças entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, de modos de agir e de pensar e da historia pessoal. Dessa forma faz-se necessário elaborarmos esse Plano de Ensino com a finalidade de possibilitar ao educando condições de conviverem com outras crianças e com os adultos de origens e hábitos culturais diversos, de aprender novas brincadeiras, de adquirir conhecimentos sobre realidades distintas, valorizando suas características étnicas e culturais.
OBJETIVOS
• Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais (desejos, sentimentos vontades desagrados) agindo com progressiva autonomia;
• Familiarizar-se com a imagem do corpo;
• Interessar-se pelo próprio corpo executando ações simples relacionadas à saúde e higiene;
• Socializar-se com outras crianças, com seus professores e com toda a instituição;
• Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua auto confiança;
• Identificar e enfrentar situações de conflitos;
• Valorizar ações de cooperação e solidariedade desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração compartilhando suas vivencias;
CONTEÚDOS FUNDAMENTADOS NO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
• Comunicação e expressão de seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades em brincadeiras e nas atividades cotidianas;
• Reconhecimento e cuidados com o próprio corpo;
• Realizações de pequenas ações cotidianas ao seu alcance para que adquira maior independência;
• Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de diferentes brinquedos;
• Respeito às regras simples do convívio social;
• Participação em brincadeiras de esconder e achar e em brincadeiras de imitação;
• Escolha de brinquedos, objetos e espaços para brincar;
• Participação e interesse em situações que envolvam a relação com o outro;
• Expressão, manifestação e controle progressivo de suas necessidades, desejos e sentimentos em situações cotidianas;
• Valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos;
• Participação na realização de pequenas tarefas do cotidiano que envolvam ações de cooperação, solidariedade, e ajuda na relação com os outros;
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
• Realização de atividades com fantoches, motivando as crianças a expressarem seus desejos, desagrados, necessidades, preferências, etc;
• Dramatizações de situações do cotidiano levando as crianças a: respeitarem regras simples do convívio social, em situações que envolvam a relação com o outro, a valorização do diálogo como forma de lidar com os conflitos, a realização de pequenas tarefas envolvendo ações de cooperação, solidariedade, bem como os cuidados com o próprio corpo;
• Realização de atividades que envolva músicas infantis para cantar, dançar, dramatizar, etc;
• Aplicação de atividades que envolvem regras de convivência como: jogos e brincadeiras diversificadas;
ÁREA DE ESTUDO: MÚSICA
JUSTIFICATIVA
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimento e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. Nesse contexto elaboramos esse Plano de Ensino com a finalidade de proporcionar ao educando o conhecimento das culturas mais diversas e das festas e comemorações rituais e religiosos etc, promovendo a interação e comunicação social a linguagem musical presente no contexto da educação.
OBJETIVOS
• Ouvir, perceber e discriminar sons diversos, fontes sonoras e produções musicais ( diversos sons e suas fontes);
• Brincar com a música, imitar, inventar, e reproduzir criações musicais;
• Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir, com os outros e ampliar seus conhecimentos do mundo;
• Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio de improvisações, composições e interpretações musicais;
CONTEÚDOS FUNDAMENTADOS NO REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
• A exploração de materiais e a escuta de sons, ritmos e de obras musicais para propiciar o contato a linguagem musical;
• A observação da organização dos sons e silêncios em linguagem musical;
• Valorização da música nordestina;
• Reconhecimento de sons da natureza;
• Reconhecimento e utilização expressiva, em contextos musicais: altura, duração, intensidade;
• Reconhecimento e utilização das variações de velocidade e densidade de algumas produções musicais;
• Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e a improvisação musical;
• Repertorio de canções para desenvolver memória musical;
• A reflexão sobre a música como produto cultural do ser humano;
PROCEDIMENTO METODOLÓGICO
• Confecção de brinquedos sonoros (chocalhos, guizos, blocos, tambores, etc);
• Organização de grupos de crianças para escuta de brinquedos sonoros; (sons, ritmos e melodias)
• Realização de atividades envolvendo brincadeiras cantadas e rítmicas;
• Realização de momentos de observação de ritmos e melodias;
• Acompanhamento do ritmo das canções com palmas;
• Escuta e imitação dos sons da natureza (vozes de animais, ruídos, sons corporais, como palmas, batidas dos pés no chão, etc);
• Construção de materiais sonoros para acompanhar, músicas cantadas;
• Participação em situações que integrem música, canções, movimentos corporais, etc;
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CARLA, Vilza. Maternalzinho. tic tac. Educação infantil. Editora do Brasil
Referencial Curricular Nacional para educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF,1998. 3 v.: il.
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